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　　【论文摘 要】本文首先论述体育课程与大学生素质发展的关系，大学生应具备的基本素质，之后，文章经过探讨，对高校体育在大学生素质发展中的影响进行了一定的分析。本文拟通过对高校体育在大学生素质形成中的作用进行探讨，旨在丰富大学体育课堂的教学目的，发挥体育课程在高等教育人才培养体重更多的作用。

　　一般认为，大学生的素质应该包括政治思想素质、科学文化素质、心理品格素质和身体素质四大方面，其中还有一些具体的分类。其中，身体素质是物质基础，科学文化素质是核心，心理品格素质是关键，政治思想素质是主导。因此，新时期的高校体育课堂的教学目的首先教会学生通过增强健康的能力，形成增进健康的意识和习惯。另外，在学校体育教育过程中，还需要以“育人”为最高目标，以“素质体育教育”为主线，把体育课堂之中融入大学生整体素养的发展理念，认真履行社会需要与学生主体需要、增强体质与终身受益紧密结合，推进体育改革。

　　身体素质，通常指的是人体肌肉活动的基本能力，是人体各器官系统的机能在肌肉工作中的综合反映。将健康放在第一位是目前高校体育教育观念的重要转变[1]。目前，我国的大学生身体素质普遍不好，调查显示，从1985年到2005年，几次国民体质监测报告都显示，我国的大学生身体素质在下降，本次调查再次告诉我们，在校大学生身体素质继续呈现缓慢下降。尤其在2010年国民体质监测结果显示，19至22岁年龄组的大学生除坐位体前屈指标外，爆发力、力量、耐力等身体素质指标明显下降[2]。俗话说，身体是革命的本钱，因此身体素质在人们的生活、学习和劳动、体育锻炼等方面都具有重要意义。也因为身体素质的重要性，因此，促使大学生形成良好的身体素质始终都是高等教育中重要的目的。体育课是学生提高身体素质与丰富学生综合素养的最佳机会之一，体育课程在人身体素质形成中的重要地位是毋庸置疑的，因此我们需要有效的把握住大学的体育课堂，培养学生们良好的身体素质及健康水平。体育课程对大学生身体素质的培养是全方位的，比如长跑可以训练学生的耐力素质、篮球可以训练学生的身体协调素质及力量素质、健美操可以训练学生的柔韧性等，我们充分有效地利用高校体育课程，让不同类型的学生选择适合他们自己身体状况、体育知识背景的体育项目，对于发展他们合理的体育素质具有非常有利的作用。

　　道德素质是人们的道德认识和道德行为水平的综合反映，包含一个人的道德修养和道德情操，体现着一个人的道德水平和道德风貌。大学生正是世界观形成的关键时期，而且是业务知识形成，认识社会的重要时期。在体育运动中不断产生和积淀的规范大学生行为和思想的体育文化是体育工作的指导思想和灵魂，是社会主义精神文明建设的重要组成部分，对提升大学生的道德素质、提高社会文明起到非常重要的作用。因此，教师在体育课的教学工作中，要认真地钻研教材，挖掘其道德素质教育因素，有机地结合贯穿体育教学之中。比如公平、公正竞争的体育精神，因为体育运动中最讲法制，不论资历；最讲务实，不图虚妄[3]。这就要求每位学生都尽应当自己最大的能力去竞争，特别是一些直接对抗性的运动项目，如足球、篮球等，从而渐渐增强了学生们的竞争意识和顽强毅力，并且形成不徇私情、实事求是的良好道德品质。

　　心理素质是人的整体素质的组成部分。以自然素质为基础，在后天环境、教育、实践活动等因素的影响下逐步发生、发展起来的。心理素质是先天和后天的合金。利用体育课程培养大学生的良好心理素质，需要教师在体育教学过程中教师要动之以情，以发自内心之情去讲述体育史上一些可歌可泣的事件和人物，给学生以爱憎分明的情感熏陶，情贵于真，教师充沛的、真挚的情感，必定会感染学生。比如，体育一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张、对抗以及竞争性强的特点[4]。学生在参加体育锻炼时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力，久而久之，学生也就具备了良好的心理耐受素质。

　　体育是高等教育体系中最重要的素质教学课程之一，这门课程的开展除了使学生学习基本体育技能外，还可以培养学生积极向上、勇敢坚韧的良好品质，对中学生身心健康发展有重要意义。体育课程对大学生整体素质的发展也有很重要的作用，包括人文素质、道德素质、法律素质等很多方面的素养。因此，我们非常有必要进一步发挥体育课程在大学生素质形成中的作用，丰富大学体育课堂的教学目的，发挥体育课程在高等教育人才培养体重更多的意义。

　　［1］付伟平. 论高校健康体育观的树立与终身体育[J]. 教育与职业，2010（2）.

　　随着高校教育体制改革的深化,大学生社会实践活动成为我国高等教育中的一项重要内容和教育形式。曾强调:“要坚持政治理论教育与社会实践相结合,既搞好课堂教育,又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。”社会实践活动在培养大学生创新能力、提升大学生社会适应性等方面的作用也日益凸显。

　　在提倡素质教育体制的大潮下,社会实践在其形式和内容上都有较大突破,但师资队伍的指导力度不够,以致实践过程中存在一些薄弱环节。纺织专业由于其特有的技能性与操作性,更需要社会实践辅助以提高学生的综合素质,如何将师资构建与社会实践价值高效整合,向社会输送更多栋梁之才成为目前面临的严峻考验。

　　现代社会需要高素质人才,从社会发展的角度来说,加强对大学生的人文素质教育十分必要。大学生综合素质包括大学生的思想政治素质、文化素质、业务素质和创新(创业)素质、身心素质等。这五种素质是大学生在当今社会的立足之本,也是他们将肩负的“将中国建设成一个伟大繁荣的社会主义现代化国家”的伟大使命转化为实际行动的必然要求。

　　同志在全国第三次教育会议上指出,“思想政治教育,在各级各类学校都要摆在重要地位,任何时候都不能放松和削弱,思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想,是素质教育的灵魂。”随着我国经济、科技的飞速发展,学生的思想意识形态发生了巨大变化,高校素质教育应进行正确的定位,逐步加强学生思想政治教育学习,切实做到思想道德与政治鉴别力的提高。

　　文化素质的培养是高校进行人才培养的首要环节,文化素质指人们在文化方面所具有的较为稳定的、内在的基本品质,表明人们在这些知识及与之相适应的能力行为、情感等综合发展的质量、水平和个性特点。一个人的文化素质不仅由其文化程度的高低决定,还与其是否具有较广泛的兴趣爱好有关,是否具有一定的理论修养、文学修养、音乐修养、艺术修养和审美修养等。一般来说,文化素质较高的人,其社会适应性较强,能够更好地融入社会并不断提高自己,以谋求自身发展。

　　业务素质需要从实践中获得,它是从事业务的人员在完成业务活动的过程中所具备的综合能力,是客户对业务员的主客观认知与认可,对于大学生而言是其对外活动能力的总体评价。业务素质能反映出大学生的交际能力、与人交流沟通的能力和处理事务的协调能力。良好的业务素质有利于大学生实现自我认可,并在实现自我价值的过程中增加社会财富。

　　培养学生创新(创业)能力是提升综合国力的具体措施,是世界教育改革的共同方向,是我国培养创新人才实施科教兴国战略的迫切要求,是全面实施素质教育的重点之一。创新(创业)素质是指大学生将掌握的理论知识转化为技能,把所学知识进行重新组合,并有分析解决实际问题的能力,它包括创新品质、创新思维和能力,在科技高速发展的今天和追求创新型人才的社会,它是提高个人核心竞争力的重要因素。

　　身心素质是身体素质与心理素质的合称。身体素质是指大学生应具备的健康的体格,全面发展的身体耐力与适应性,合理的卫生习惯与生活规律等。心理素质是指大学生应具备稳定向上的情感力量,坚强恒久的意志力量,鲜明独特的人格力量。

　　大学生的身心素质是将其他素质加以充分利用的保障。良好的身心素质有利于大学生保持良好的身心状态,不良的身心素质可能导致大学生在情感、认知、行为方面出现与正常情况的偏差。因此,良好的身心素质是大学生提高综合素质的载体。

　　大学生社会实践活动自20世纪80年代初期在高校普遍实行以来,经过二十多年的不断探索和发展,取得了很好的成效。而纺织专业知识广泛涉及机械设计原理和项目技术指标,进行社会实践活动就显得尤为重要。

　　“纸上得来总觉浅,绝知此事要躬行”,这是亘古不变的道理。高校培养纺织专业高技能实用型人才,只学书本知识或单靠理论教育是不够的,还必须通过实践性教学环节。社会实践有助于大学生了解国情、了解社会,增强自身学好专业的紧迫感、社会责任感和为社会作贡献的使命感。纺织专业学生只有在实践操作中才能深入理解各项机械运转指标,深化理论知识。将理论与实践相结合,极大地提高了纺织专业大学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,强夯专业基础,补查专业知识漏洞,为大学生成为高技能专业人才提供了基础保障。

　　体育文化素养是人们通过对体育知识的学习和对体育活动的参与而形成的各种体育能力和行为的综合表现。它是通过体育知识、体育技能、体育技术、体育意识、体育个性等方面来表现的。体育文化素养是学生适应当前激烈的竞争和未来社会竞争必须具备的个人品质 。体育教学应当十分注重提高学生的体育文化素养。

　　提高学生的体育文化素养是适应现代教育由应试教育向素质教育转化的一个重要组成部分。体育对于全面提高学生的综合素质有着举足轻重的作用,培养、提高学生的体育素养 不仅能够使他们拥有健康的身体,还能够有效地配合学校全面实施素质教育,为培养学生的全面发展。为体育文化的传承打下坚实基础,学生体育文化素质的培养和提高,有利于促进学生的全面发展。

　　(一)人的全面素质培养包括思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美素质和劳动技能等方面的教育。通过体育教学不仅可以强身健体,而且还可以发展学生的思维能力,并对学生进行爱国主义、集体主义等思想品德的教育。培养学生不怕苦、不怕累、勇于拼搏、敢于创造的优良品质。通过运动使学生感受动作美、体验心灵美、和行为美、培养学生正确的审美情趣,充分发挥体育文化所包含的功能,为全面提高学生的素质服务。

　　(二)各种体育竞赛都具有娱乐性和趣味性。它不仅可以满足学生的展现自己体育才能方面的需要,也为他们创造一种气氛和谐,心情舒畅的环境。兴趣是最好的老师,快乐是人类孜孜以求的目标,学生对感兴趣的活动往往心往神驰。如有趣的体育游戏,激烈的体育比赛有优美音乐伴奏的艺术体操,都是学生喜欢参加的活动。让学生在愉悦的气氛中获取知识、调节情绪,并使他们以旺盛的精力、饱满的精神投入紧张的学习中。

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　　(三)创造与超越是体育文化中最具有文化学意义的功能。创造的过程就是超越的过程。校运会中,员打破一项校记录,既是对原有记录的超越,又是一次新记录的创造。体育运动是激烈的对抗运动,这种对抗既是技术的、战术的、也是心理的。在比赛中,运动员除了在技术、战术上胜人一筹外,他们所表现出来的良好的稳定心理素质,拼搏精神和顽强意志也是至关重要的。在体育教学中,我们要求学生不论能力大小都要积极地去参与去竞争。在参与和竞赛中,培养学生不怕困难、不畏强手、敢于竞争的斗志,让学生在竞争中体验胜利的喜悦和失败的懊丧,以便锻炼和提高他们的心理素质,使他们具有胜不骄败不馁、坚忍不拔、敢于开拓进取的良好心态。

　　(四)发展丰富的校园体育文化。内容丰富、形式多样的校园体育文化可以促使学生的主体性从潜能转化为现实。丰富的体育项目为学生个性发展和潜能发挥提供了更多的生长点,那些性格豪爽、反应灵敏、力量大、速度快的学生,可以在足球场上得到发挥;那些性格稳重、刚毅、动作舒展的学生,可以在武术项目中展示风采;而性格温柔、身材苗条、韵律感强的女生则可以在艺术体操、体育舞蹈、健美操等项目中展示独特的魅力。

　　(一)转变教育观念 立足增强学生体质的长远效应。注重体育的终身性 学校体育不仅要增强学生体质,更要促进学生的全面发展和终身体育健身意识。现代的教育应把人的身体、情感、思想、品德、意志和行为看成统一体。通过可以调动 拓展和发挥其全部能力的活动机制 对人全面培养 实现人的最高生活价值 全面提高人的能力体育不仅要“育体”、更向“育人”要从单纯追求学生的外在的技术水平和身体素质转变到追求学生的身体全面协调发展上,要打破以往的以运动技术传授为主线的教学

　　体系,建立起以合理的运动实践为手段,全面完成增强体质、传授体育文化、培养学生的终身体育健身的意识、能力及坚持体育锻炼的意志品质的统一协调发展的教学新体系。为学生终身从事体育健身锻炼打下良好的基础。

　　(二)改革体育教学内容。增加体育理论课的授课时间把体育文化融入其中。体育是一种文化,其内涵十分丰富。竞技运动只是一部分,体育对人类的价值远远超过了竞技运动,而从多维体育观的角度来讲,竞技运动的价值则更显其微了,尤其在学校体育中。所以,体育教学内容应扩大范围,要着眼未来,预见终身。在教学内容的选择上要针对大学生认识事物的能力、知识水平以及生理 心理特点,扩大知识的层次、开阔知识面,并注重知识的实际应用。既要有国家体育方针,政策、法规知识,又要有身体锻炼原理与方法,体育卫生保健等理论知识,构成新的理论教材体系。使学生掌握制订锻炼计划,合理选择锻炼内容,合理调整运动负荷以及评价自身技能状态。

　　(三)改进体育教学方法 。在体育教学中不仅传授运动技巧,而且传递体育文化。从体育文化传递的角度来讲,体育教学的目的是为提高学生的体育文化素养,而传统的体育教学则基本上局限于为实现运动技术教学目标来考虑。选择教学方法时很少考虑到对学生创造力、思维力的培养。体育教学效果的好坏既有赖于体育教学内容的精选,也有赖于体育教学组织方式的安排。有了好的教学内容,却没有适宜学生身心特点的组织方式,体育教学效果也难以保证。

　　[1]卢元镇.体育的社会文化审视[M].北京:北京体育大学出版社,1998.

　　[2]符灵荣.论传统体育中的“体知”及其教化意义[J].教育月刊,2009,(1).

　　近年来，我国学校体育教学整体改革的方向，就是注重体育素质教育。把保健卫生、心理健康、体育精神等作为素质教育的主要内容等。但在培养学生的体育安全素质方面存在很多不足之处。在人类体育活动中，通过不断总结形成了更高更深层次体育精神素质。全社会素质教育体系中大学生体育素质的培育是不可忽略的重要部分。大学体育在培养学生终身体育观念、形成健康体育素质观念的社会责任中担负着非常重要的作用。因此，对大学体育素质的研究具有非常重要的意义。

　　大学体育素质教育的内涵可以概括为体育知识素质、体育技能素质和体育精神素质等几个方面。体育素质教育是大学体育教学的重要内容，通过体育素质教育可以为社会提高素质更高、更全面的人才。一般来说，大学体育素质具有以下特征：（1）综合性。体育的基本功能就是健身强体，培养学生终身体育意识，提高身体健康水平，全面发展学生的身体素质。体育运动能增强体质和改善机能，而且可以促使智力得到发展。良好的体育素质，可以培养学生的组织纪律性、树立公民意识和法制观念。也可以有助于培养学生建立自信，从而使学生创造性思维和创新能力得到提高。在培养体育素质的过程中，要以丰富多彩的方式、方法为手段，促使学生在完善的体育知识素质和科学的体育技能素质基础上，形成良好的体育精神素质，并使大学生的体育素质各方面得到综合发展与提高。（2）时代性。体育素质一旦形成就具有相对的稳定性，尤其是体育精神。人类通过长期的体育实践和体育理论研究形成了相对的稳定的体育知识体系。在长期的体育锻炼中，发现和形成了良好的体育技能，这些体育技能在相当长的时间内其技巧和锻炼方式也是相对稳定的。作为对体育更深层次的体育精神需要长期的沉淀和升华，体育精神素质才得到的延续、巩固和规范。随着的时代的发展变化，体育素质的内涵也会形成时代特征的内涵和意义。（3）渗透性。体育素质会对学生产生终身影响，系统专业的体育知识和体育技能有助于提高大学生今后的身体素质和技能素质。而体育精神更能发生辐射，渗透到学生今后的学习、科研、工作中，从而促进体育精神的发展。

　　体育素质教育在树立大学生终生体育教育的过程中具深远的意义。大学体育素质教育应该基于大学生的特点和每个高校的状况，有意识地培养大学生健康的体育精神，建立面向未来、面向社会的体育素质教学系统。但是目前我国大学体育素质培育仍然存在以下不足的地方。

　　当前在大学中大学生心理承受压力在下降。传统应试教育重视了知识灌输、轻视知识的灵活运用，造就了一大批高考机器、考试机器。大学生在体育领域中也将这一不良做法延续下去，对起体育素质的提高造成很大的障碍，导致一些大学生的心理不健康，道德水准下降，当遇到挫折时，缺乏超越的信念和坚持不懈的毅力。将体育精神物质化正是这种背景下所形成的。在体育中只重视名次、不重视参与就是大学生体育精神缺乏的表现。“金牌至上”正是将这种社会现象的真实反映。在体育课程改革中，各种体育理论研究对我国体育课程发展做出巨大贡献，但在精神教育问题上进行学理层面的专门研究比较少。在体育教学实践中，忽略了坚持不懈、超越自我等体育精神上的培养，在某种程度上助长了学生逃避挫折的行为。

　　和国外的健康安全教育开展程度相比，我国健康安全教育无论是内容、形式和手段都相对简单。健康安全教育课程设置和开展，只注重理论知识讲解，缺乏足够的实践和应用。我国每年有不少学生发生意外事故伤害和死亡。但是，这并没引起我们很多人的重视。传统体育教学强调技能和体能。在体育教学的过程中，往往忽略了要对学生进行安全健康意识教育。造成学生注重技能的掌握，但健康教育意识薄弱。在教学实践中，“健康第一”的理念被“安全第一”替代。学校为了确保学生安全，将那些具有拓展性和挑战性的运动项目被无情的抛弃。安全健康教育是体育教育学的一个重要组成部份，在学校体育教学中应该得到重视和运用。在体育实践中，越来越多的人开始意识到在体育教学中提高学生的健康安全教育基础理论知识的重要性。但是，目前对学生的安全健康教育能力的培养仍然被不少人忽视，对于其重要性认识不足。因此，有必要把它作为体育教学的一个重要组成部分。从思想上认识到提高我国学校的健康安全教育的急迫性。

　　体育课传授体育知识的重要时间，也是实现学校体育目标的重要形式。通过对学生进行有系统地、有目的教育活动，把体育知识传输给大学生。在这个过程中，体育教学方式方法的选择，对大学生是否能掌握系统的体育知识具有非常重要的影响。现代的体育教学方法已经形成完整系统的理论，强调文化知识传授与运动体验相结合，强调课堂教学与课外活动相结合。最终，通过系统的体育理论知识学习而使学生掌握相应的体育知识。不同的教学方式会产生不同的影响，比如通过体育课传播体育文化的基本理论知识，通过课外活动提高学生的实践能力。但是，由于教学安排不合理，使得学生的体育知识掌握不全面。在体育教学过程来看，体育课在内容的安排上，重运动技术的传授、轻理论知识的学习的现象非常普遍。理论和实践相结合才能更好的提高大学生体育知识素质水平。体育理论教育是学生开展体育锻炼的基础，只有掌握了必要的理论知识，才能更好地提高体育运动技能。传统的体育教学也难以满足学生的求知欲望。课堂上的体育理论知识的教育已不能满足学生的需要，所以要把体育理论知识的教育延伸到课外体育活动中去。在这个过程中，要根据大学生的实际需求，拓宽体育知识的深度和广度，为学生提供全面的体育知识。目前获得体育知识的途径多种多样，如体育教育和体育实践,看电视、观看体育比赛等等。但是大学生在并没有意识到这点，往往忽略了通过这些实践来获取相关知识。依赖于传统的通过教学方式获取相应知识，缺乏自主学习体育知识的能力。所有这些导致了部分大学生体育知识素质很难提高，也导致了其体育知识结构不完善。

　　我国的体育教育模式长期以来深受封建思想的影响，属于应试教育。体育教育存在着传统的教学观念。学生不是为了学习知识而进行学习，而是为了考试而学习；或者是为了达到某中目的，比如获得金牌等。物质注意色彩非常强烈。在大学体育的素质教育中，应当树立正确的人才观和教育观。大学体育教育也应体现时代特点，转变传统的应试教育方式。要使学生在德、智、体、美等方面都能够得到全面发展，就必须以提高大学生体育素质为目标，采取全新的体育教学教育方式.建构主义教育观点是一个可以借鉴的教学模式。建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义者教学设计可以分为两大部分：一是学习环境的设计，环境设计的目的是为了给学生提供一种有利于自主建构知识的良好环境。二是自主学习策略的设计。自主建构是建构主义理论的核心，要求学习者应具有高度的学习主动性、积极性。这就要靠自主学习策略，包括启发式、自我反馈等等策略。在建构主义理论指导下形成一套有效的体育认知学习理论，并形成理想的建构主义学习环境，在体育教学中有意识、有计划地安排一些有创造性的活动。比如设计一个趣味体育游戏，组织一场排球比赛等。通过这些活动的开展可以提高大学生的创新能力和实践能力。提高大学体育的素质教育，不仅加强学生课堂教学，同时也加强学生的课外活动。课外体育活动是提高大学体育素质教育的重要教学辅助手段。因为大学的学生有比较高的文化素质，并且自立活动能力比较强。这些课外活动能够调动学生学习的积极性，并提高学生的体育知识、体育技能，最终使学生的体育素质得到更好地提高。

　　体育课程教学与其他课程教学相比具有活动性特点，在体育教学中还需要大量的课外体育活动为其服务。大量的体育活动实践是导致在体育教学中比较易发生意外伤害的重要原因。当然造成意外伤害的因素很多，有些的偶然因素造成的，有些是可以通过理论学习，采取措施进行预防的。这需要大学体育教学中要特别强调健康安全教育知识的学习。让学生接受系统的安全健康知识学习，帮助学生树立正确的安全健康教育观。在体育教学活动中，体育教师要善于引导学生掌握安全健康的身体锻炼方法。要时刻强调“安全第一”的理念。从思想上，重视安全教育，逐步树立健康教育的理念。同时，也要为学生要提供一个有利于体育活动和学习的健康环境。在教学实施中，要把健康教育的基本理论知识及时传授给学生，尤其是那些关于常见意外伤害事故的预防和实践操作更要作为教学重点进行介绍。在讲授健康教育理论知识的过程中，教师要避免单纯的灌输式讲解，要结合教学内容和实践，让学生主动参与整个教学当中去。在教学过程中，要把增强学生的兴趣、调动学生的积极性、增强学生的记忆力作为教学的重要方式和方法。避免刻板的教学方式，采取灵活多样的教学方式提高教学的效果。可以结合常见突发意外事件进行教学，如溺水的自救、常见运动损伤的急救等。它需要通过不断的实践，通过活生生的案例来加强健康教育能力的训练。

　　体育精神作为一种文化，影响了大学生生活的每一个方面，渗透力很强。必须采取有效的途径，大学生体育精神的培育才能达到目的。健康的体育活动氛围可以激发大学生主动锻炼的兴趣，并在体育锻炼中达到精神升华的教育效果。尤其是培养良好的锻炼习惯和健康的生活方式，将极大地丰富和活跃校园文化生活。通过提升大学生积极锻炼的意识，营造校园体育文化氛围，达到培养体育精神素质目的。大学是为社会培育高素质人才的摇篮。大学生身心健康的培养需要健康的体育精神素质作为支撑，但体育精神素质的培育需要冲破传统思想的束缚，才能形成人人重视体育精神培育的氛围。并形成常态化的素质培养机制。大学应该细化体育精神的内涵，真正有效地培养大学生体育精神。体育精神并非口号和标语，需要大学生身体力行。创新教育方法，培养大学生真正的体育精神。体育精神可以利用极具影响力的传媒、通讯工具和体育明星效应等可以在更新和更宽的空间内展开。通过多元化的途径维持体育精神培养。作为大学生而言，体育精神素质是大学体育教育和体育实践的共同作用的结果。在体育实践过程中的体育意识形态、体育精神形成要体育运动活动本身更重要。体育运动过程中面临的各种挫折和劳累，是磨砺和锻造体育精神素质最好的因素。体育运动不仅可以达到强身健体，而且更有利于培养积极进取、顽强拼搏等优秀品质。尤其对于大学生而言，良好的体育精神素质是体育运动的核心价值所在。

　　大学体育离不开完善的体育基础设施设备。因此培育大学体育素质首先要从体育基础设施建设上入手。随着改革的深化。完全依靠上级财政拨款来发展校园体育基础设施已经很难做到。大学多渠道筹集大学体育基础设施建设资金。同时，大学对校园里面的体育项目设施可以选择合适的经营方式进行适当的经营。充分利用大学体育教师人力资源优势，以及学校闲置场地开展一些市场化运作，在这些项目的选择上可以选择那些传统项目以及学生参与性高的项目。这样就可以充分合理运用各种资源而达到较好回报。在这个过程中，要采用多种经营方式来提高体育基础设施的综合利用率。同时也可以充分利用人才资源优势开展相关体育活动。比如体育教师办各类培训班。如果条件允许，还可以在保证学生体育活动需求的前提下，对一些学校的体育场馆实行转租、外包等多种经营形式来提高体育设备实施的利用效率。同时，通过创收进一步扩大体育设施数量和质量。为学生提供更好更优质的体育设施。为大学学生参与体育活动提高创造良好的平台，为培育大学体育素质奠定良好的物质基础。

　　在体育课程的教学中必须加强学生的体育素质培养。加强学生的体育知识素质水平和健康安全水平的同时，更要注重培养学生健康向上的体育精神。重视学生健康安全素质方面的教育，不仅要求学生较好地掌握体育运动技术、健康知识、更重要的目的在使学生提高意外伤害事故的生存能力。并进一步培养良好的体育精神。提高学生的综合素质是培养社会所需的复合型人才的需要。体育活动不仅能使人的身体素质提高、也能够使精神素质得到改观。所以在体育教学中，不但要传授体育的专业技能和专项技术、而且要将体育技术教学与体育精神教育有机结合起来，为国家培养素质全面的栋梁之才。

　　〔1〕黄晓波.培育大学体育精神的现实意义及途径〔J〕.体育学刊,2012,（01）:82-85.

　　〔2〕马卫平.当前对学校体育认识的误区〔J〕.体育学刊,2011,(01):75-78.

　　〔3〕刘纯献.体教结合论〔J〕.体育文化导刊,2011,（03）:74-77.

　　〔4〕杨雷等,我国竞技体育人才开发实施体教结合的障碍及其路径研究〔J〕.沈阳体育学院学报,2013,（08）:98-101.

　　〔5〕李尚胥.浅析高校校园体育文化的内涵与构建〔J〕.南昌教育学院学报,2013,（03）:174-175.

　　论文摘要：大学教师素质的高低影响着教育效果甚至教育本身，本文结合成功素质教育理论和独立学院的特点，分析了大学教师应该具备的一些独特素质，并提出了培养和提升大学教师素质的途径。

　　成功素质教育的根本目的是促进大学生成功。而大学生要成功，大学教师的作用是不可忽视的重要环节。主体成功素质的高低决定着是否能够成功，大学生成功素质获取的主要途径乃是教师的言传身教；因此大学教师素质的培养和提升是成功素质教育的关键影响因素。因为独立学院教育规律和模式与普通高校不同，所以教师的职业特点具有自身的独特性和复杂性。基于这种特点和成功素质教育理念，对大学教师素质的要求也会相应呈现其独特性和复杂性。

　　大学教师除了具备普遍的思想政治、职业道德素质和专业文化素质外；鉴于其独特性，还应该具有以下几个方面的素质：

　　当下处于时代的转型期，在市场经济的冲击下，社会出现了很多不良的思潮，冲击着社会大众乃至对大学也产生了较大的负面影响。抛开无节制的贪婪、商业上的巧取豪夺，制假贩假售假、腐败现象无时无处不在不说，作为任何社会堕落之最后防线的教育事业，其有的腐败程度、人文素质的低下也令人触目惊心。

　　独立学院的学生一般文化基础较薄弱、不够勤奋，家境较好，因此就会导致自我认识和控制力差，同时个性突出，自我约束力不够。在社会这样激烈的影响下，就会对学生形成腐蚀作用，出现诸如：极端个人主义，享乐主义等，导致学生主流价值观和自我实现意识的缺失。这种人文素质的缺失必然影响大学生自身的“精神成人”和阻碍大学生 “五大体系”的全面发展和最终成功。

　　从当下大学人文素质现状来看，大学教师的人文素质仍然是实施大学人文教育的关键。古人云：“师者，人之模范”有什么样的教师就会有什么样的学生。教师自身的思想、言行、人格、技能，甚至教师的礼仪和服饰都会直接或间接地影响着学生。行为学中讲到榜样和潜移默化的作用是无穷的，所以提高大学教师的人文素质是大学人文素质教育效率好的关键。

　　创新教育是国家教育大计的重要举措，是民族的希望。创新素质是成功素质的核心素质，创新教育也是成功素质教育的核心环节。一个人没有创新思维是没有大的的成功的。要求学生具有创新能力，必然要求大学教师具有较高的创新素质。

　　对大学教师而言，创新是一种敬业的表现。创新就要求教师要具有批判和怀疑精神，敢于设想和想象，敢于实践。在复杂的否定之否定中，建立新的教学理论和方法。在这过程中，是需要付出巨大努力和时间的，对教师身心和意志的双重考验。当然，具备创新素质的教师，在教学中本能地会开阔学生的视野，激发学生的创新思维。在这种强烈的教学互动下，学生的智力会得到经常性的开发，有利于学生长远、可持续的发展。

　　在教育目标上，独立学院注重培养的是应用型的人才，具有一定的市场导向。实践能力强是应用型人才的标志，要培养学生的实践能力就会在教学模式上有所偏重，主要表现在两个方面：在教学内容上，独立学院更强学内容必须适应地方经济文化发展。适应专业目标岗位群的实际需求。保障教学内容的理论性和实用性相结合；在教授方式上，强调产学研结合，不断挖掘教学空间，将课堂搬到现场，积极开展实践活动。

　　要求学生有较强的动手实践能力前提是大学教师要有很强实践能力素质。在教学和科研上，大学教师要不断创新并将研究成果投入应用转化为生产力。

　　大部分的学生文化基础较薄弱并呈现阶梯型层次，在教学实践中要让学生的专业基础知识过硬，就要求教师要付出更多的努力和时间，才能达到教学目标。在一定程度上，这是对大学教师身心素质的考验。只用健康的体魄，才能承受和完成预定的教学任务；所谓健康的身体是革命的本钱，更是对教育事业的责任认定。健全的心理素质诸如：耐心、信心等都会对教学效果产生重大的影响；在教学实践中要满足不同层次的学生对知识的要求，可能就需要耐心的讲解和多次重复的强调。

　　健全的身心素质是进行教学活动的基础，不断锻炼和提升大学教师身心素质是成功素质教育的重要一环。

　　独立学院的学生具有个性突出，潜质明显的特征；鉴于此，成功素质教育理念就提出要求学生的“全面发展”和个性特长发展同步推进。那么，对于大学教师而言就要求必须具备发现素质，这里有两个方面的含义：一是教师要敏锐的眼光，善于发现学生的个性特长，开发学生的潜质，使得学生内在的隐性素质升华为显性素质。二是教师同样要善于发现学生的失败因子，指出和督促学生能够消除失败因子，不断进步并最终走向成功。

　　往往不是学生缺乏意识或者创新思维，而是教师缺少发现。可见，大学教师的发现素质在学生的成功教育环节中占有多么重要的位置。成功素质教育理念成功的体现是培养成功人才，那么不断提升大学教师的发现素质乃是该教育理念的重要课题。

　　近年，国家不断关注和重视独立学院的发展，并赋予其在高等教育改革中的重要地位。因此，国家应该颁布相应的政策诸如规范制度、经济政策等来加强大学教师素质工程的建设。大学教师素质的高低是学校发展的基石，重视教师素质的培养并不断完善人才培养体系和激励机制是学校长远发展的保证。

　　1?善于思考，加强交流。在教学活动中，要善于思考，总结自身的不足，寻找素质缺陷不断改进和提升。同时，要加强与人交流，同事相互思想碰撞，产生新的观点，有利于共同素质提升。

　　2?参加教学培训。参加各种教学培训诸如先进教育理念的陶冶，教学技能的培训，教学竞赛的参与等，都能够在不同方面改善和提升大学教师素质。

　　3?努力实践。实践是最有效的教师素质提升的途径。在教学过程中，努力投身实践，不断创新并检验。理论联系实际，总结教学得失，在自我高素质要求的道路上不断前进。

　　成功素质教育理论是对高等教育改革的思考和探索，随着社会的进步和时代的发展，也会不断地变化和完善，但其拥有广阔的发展前景的关键还是加强大学教师素质的提升。努力培养大学教师的高素质，进而培养大批的成功人才，是一个需要不断探索的重要课题。

　　非专业素质教育是在学生掌握专业知识与技能的基础上，强化专业以外的素质的培养。河南理工大学万方科技学院在对大学生素质教育的探索与实践中，坚持“以人为本”的育人理念，注重非专业素质教育，大力实施“五项工程”，围绕学生的思想道德素质、能力素质、人文（科学）素质、身心素质的提升开展工作，培养了学生的健全人格，提高了学生的综合素质。

　　非专业素质教育是高校遵循党的教育方针，坚持以社会主义核心价值体系为指导，以培养社会主义合格建设者和可靠接班人为最高目标，以思想道德素质、能力素质、人文（科学）素质和身心素质为主要内容，通过多种形式对学生进行知识传授、技能训练以及能力培养的过程。非专业素质主要有4个方面内容。

　　思想道德素质。思想道德素质由思想政治素质和道德法律素质两方面构成。思想道德素质教育是育人之本。

　　能力素质。大学生需要具备的要有实践能力、表达能力、组织管理能力和创新能力。实践能力是指学生在第二课堂和参加社会实践活动的过程中运用所学知识分析问题、解决问题的能力。表达能力是指准确、恰当地使用语言，达到与人沟通、建立良好人际关系的能力。组织管理能力是指为了有效地实现目标，灵活地运用各种方法，把各种力量合理地组织和有效地协调起来的能力。创新能力是指以独特敏感性和自发性将各种经验产物组合成新形式的素质。

　　人文（科学）素质。在高校的专业教育中，应针对科学素质较高的理工科学生加强人文素质教育，而对于人文学科的学生，应加强科学素质教育。唯有如此，学生的素质结构才是完整的。

　　身心素质。身心素质包括身体素质和心理素质，即身体健康和心理健康两个方面。在校期间，学生要有良好的身体健康状况，掌握体育锻炼的基本技巧，具有参加体育类竞技比赛的基本技能。此外，学生还要有良好的情绪管理能力。

　　坚持科学发展观，贯彻到大学教育中，就是要促进大学生素质的全面协调可持续发展。专业素质和非专业素质是一个健全的人必须具备的两个方面素质，人的全面协调发展仅仅依靠专业素质是不够的，在学生成长成才的过程中，必须加强非专业素质教育。

　　从1995年通过的《中华人民共和国教育法》到党的十报告，教育的理念和内容越来越注重人的全面发展，强调专业领域外的能力素质的培养。因此，非专业素质教育已经成为高等教育不可回避的重要课题。

　　近年，大学生就业难成为突出的社会问题，其原因之一就是大学毕业生素质结构与社会需求不匹配，满足不了社会对人才素质的需求。社会的发展与激烈的竞争要求现代人不仅要有较高的专业素质，而且要具有良好的综合素质；不仅要有健康的身体，而且要有健康的心理。这意味着，大学教育不仅需要注重大学生专业素质的培养，而且要注重大学生非专业素质的培养，使大学生能够尽快适应社会需求、发掘自身潜能、谋求个人发展与成功。

　　非专业素质教育体系的构建，仁者见仁，智者见智。河南理工大学万方科技学院构建的非专业素质教育体系是以“五项工程”为核心内容和重要载体的新型教育模式。

　　河南理工大学万方科技学院认为，要办出特色、办出水平，必须有明确的目标定位。学院自创建伊始，就把综合素质教育作为人才培养的重点，提出“努力为国家和地方经济社会发展培养更多理论基础扎实，实践与创新能力较强，综合素质优良的应用型高级专门人才”的办学思想，将办学目标确定为“建设成为学科专业优势突出、素质教育特色鲜明、综合办学水平达到国内一流的独立学院”。

　　河南理工大学万方科技学院在培养目标中明确了“培养有创新精神和实践能力的高素质应用型人才”。以素质教育为重点的办学定位，明确了学院教学、管理、服务等各项工作的方向，为素质教育在学院的全面实施奠定了思想基础。

　　非专业素质教育是对现有大学素质教育理念和模式的一种新的探索。素质教育理论与现代教育科学的最新成果为非专业素质教育的提出、发展与完善提供了坚实的理论基础。同时，随着经济社会的发展，我国高等教育大众化步伐的加快以及现代社会对人才素质的新要求，大学生非专业素质教育越来越为社会各界所重视。在素质教育的推进过程中，学院不断积极探索，创新教育模式，实现专业素质教育与非专业素质教育的有机结合，构建了以“五项工程”为主要载体的非专业素质教育体系。

　　“五项工程”以马列主义、思想、理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持社会主义核心价值体系，以第一课堂教育为基础，以思想品德、人文修养、语言表达、身心素质和社会实践等教育内容为重点，以提高学生综合素质和能力为目标，构建覆盖课堂教学、校园文化活动和社会实践活动的素质教育体系，建立能力培养的长效机制，使学生学会做人、学会学习、学会生活、学会做事、学会审美、学会健体，为学生的长远发展奠定坚实基础。

　　“五项工程”的内容与非专业素质教育的内容具有高度一致性，涵盖了非专业素质教育的基本要求。因此，学院将素质教育“五项工程”作为非专业素质教育体系的核心内容和重要载体。

　　“五项工程”是新时期深化高等教育改革、提高高等教育质量的有益探索，是学院多年办学经验总结与办学特色提炼的最新成果，是学院进一步推进学生素质教育的重要举措。“五项工程”内容包括思想品德提升工程、书香校园工程、写作与口才训练工程、身心素质训练工程、社会实践工程等五个方面，涵盖了学生非专业素质教育的基本内容。为便于操作和实施，“五项工程”中的每一项均与学生学分挂钩，修满学分方可毕业。

　　全面贯彻落实“中央16号”文件精神，坚持社会主义核心价值体系，坚持“大爱”育人理念，充分发挥思想政治理论课的德育主渠道作用，积极推进课程改革，科学规划理论教学与实践活动学时，加强以视频讲座、主题班会、知识竞赛、劳动教育、调研考察等为主要内容的实践教学和第二课堂活动，不断提高学生认识问题、分析问题、解决问题以及规划自身发展的能力，增强学生的政治理论素养和个人品德修养，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　要求学生在校期间至少阅读20～30本中外经典名著。通过定期举办导读、研讨、主题演讲、视频展播、读后感（论文）评选等活动，提高学生的阅读兴趣，使学生通过广泛涉猎经典名著，进一步开阔视界，丰富人文知识，提高文化素养，自觉养成浸润书香的良好行为习惯。

　　将应用文写作内容纳入大学语文教学计划，并根据各专业人才培养需要拓展授课内容，使学生熟练掌握应用文写作基本知识与技能。采取个人演讲、主题辩论等多种形式，切实提高学生的语言表达能力，使学生具备基本的演讲能力和社交技巧，提升就业竞争力。

　　要求学生在校期间积极参加体育锻炼，掌握1～2项运动技能，培养学生良好的体育锻炼习惯和健康的生活方式，形成全院学生热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气。通过开设心理咨询课，组织心理素质拓展活动，建立心理健康“三级联防”工作机制等方式，切实加强学生心理健康教育，有效进行心理疾病治疗，预防心理障碍的发生，优化学生的心理品质，提高学生的心理调适能力。

　　采取学校指导和学生自主设计相结合的形式，建立分层推进的社会实践体系，要求学生利用所学知识，积极投身社会实践活动，将社会实践“受教育、长才干、做贡献”三大功能与促进大学生创业就业紧密结合。通过丰富生动的社会实践活动，培养学生的社会实践能力、吃苦精神、探索精神和创新能力，开阔学生视野，增强学生的社会责任感，促进学生成长成才。

　　非专业素质教育内容十分广泛，其活动的实施几乎涉及全院各部门与全体教职工。为确保非专业素质教育活动的正常开展，学院从制度建设、组织建设、队伍建设、条件建设等多方面采取措施，构建了较为完善的非专业素质教育保障体系。

　　制度保障。为确保非专业素质教育执行有章可循、有法可依，学院建立和完善了党建、思想政治教育、学生管理、团学活动以及人事、财务、后勤等一系列相关制度，作为非专业素质教育的制度保障，形成了非专业素质教育的制度保障体系。

　　组织保障。学院建立了素质教育“五项工程”实施领导小组，建立了以相关职能部门为主导、以教学系部为主体开展工作的组织保障体系。经过较长时间的努力和探索，逐步形成了党委统一领导、党政团学齐抓共管的非专业素质教育工作机制，进一步为非专业素质教育全面推进提供了组织保障。

　　队伍保障。非专业素质教育的有效实施需要高水平的人才队伍作保障，尤其是素质教育“五项工程”的实施主要依靠辅导员和学生干部配合。建设一支高素质辅导员队伍和学生干部队伍是确保非专业素质教育全面推进的队伍保障。

　　条件保障。学院始终重视非专业素质教育的条件建设，设立了党建专项经费、学生活动专项经费、学生奖励与资助专项经费、就业工作专项经费、心理健康教育专项经费、社会实践专项经费、体育竞赛专项经费、学生科技活动专项经费以及辅导员、学生干部培训经费等，为非专业素质教育的顺利开展提供了必要的经费保障。此外，百年老校深厚的文化底蕴和美丽的校园景观，让学生在厚重、优美的校园环境中安心读书，也是非专业素质教育的重要条件。

本文由:龙八国际健康管理提供